姓名/職稱：
 劉鎮寧 副教授【兼教育行政研究所所長】
研究室：
 (08)7663800轉35255、所長室轉31100
最高學歷： 國立中正大學教育學博士
經歷：

國民小學經歷：曾任國小教師、輔導組長、教務主任、輔導主任、國小校長、附設幼兒園園長、附設國民補習學校校長。

大專校院經歷：曾任國立台東大學、中山大學兼任實習指導教授，國立中山大學師資培育中心兼任講師，國立屏東教育大學教育行政研究所兼任助理教授，私立慈惠醫專幼保科、正修科技大學幼保系兼任助理教授，私立輔英科技大學幼保系、師資培育中心兼任助理教授。
學術專長：
 組織經營與管理、學校行政、學習型組織、教育領導、成人教育
授課科目：
 課程與教學領導、教育行政決策原理、高等教育統計學、班級經營、學校行政、學校決策原理、人際闗係與溝通、教學實習
獲獎紀錄：

1996教育部輔導工作六年計劃有功人員

1997教育部推動社會教育有功人員

1999教育部推動家庭教育有功人員

2001高雄市優秀社會青年

2005台東大學傑出校友

2011教育部校長領導卓越獎
e-mail：
 educator@mail.npue.edu.tw
近年論著目錄
期刊論文
 劉鎮寧(2000)。論析學習型家庭的概念內涵與規畫策略。成人教育雙月刊，55，29-35。

劉鎮寧(2001)。聯合國2001國際志工年活動」。成人教育雙月刊，62，52-55。
劉鎮寧(2001)。我國成人教育政策合法化問題探討。成人教育學刊，5，249-274。
劉鎮寧(2002)。學習型家庭教育方案之研究。臺灣教育社會學研究，2，1，199-231。
劉鎮寧(2002)。學習型家庭方案規畫之內涵分析研究。中國家庭教育，2002，2，15-125。
劉鎮寧(2003)。理性決定過程模式之探討。教育資料與研究，52，100-107。
魏惠娟、劉鎮寧(2004)。學習領導，領導學習：校長學校經營的核心。教育研究月刊，119，5-15。
劉鎮寧(2006)。國民小學教師工作價值觀、社會網絡、組織文化與知識分享意願關連性之研究。台北市立教育大學學報，37，(2)，229-258。
劉鎮寧(2008)。識字教育與多元文化的省思。港都文教簡訊，135，4-5。
劉鎮寧(2009)。國民小學志工服務學習與其生活滿意度關係之研究。國立屏東教育大學學報，33，621-650。
劉鎮寧、孫敏芝(2012)。我國大學回流教育策略聯盟現況調之研究。教育行政論壇。4(1)，1-32。
劉鎮寧(2013)。考試結束後該給學生家長哪些資訊－教師應 的內觀自省。臺灣教育評論月刊，2013，2(4)，28-30。
劉鎮寧(2013)。中 小學教師進修及進階政策之分析。學校行政雙月刊，85，173-189。
劉鎮寧(2013)。高屏地區國小教師專業發展學習動機與專業表現關係之研究。教育學刊，(匿名外審己接受刊登)。
劉鎮寧(2013)。攜手計畫課後扶助方案執行成效之研究－以 高雄市國小組訪視資料為例。慈濟大學教育研究學刊。 10(匿名外審己接受刊登)。
劉鎮寧(2013)。人口結構改變對國小教育的影響和啟示。教育人力與專業發展雙月刊，(匿名外審己接受刊登)。
劉鎮寧(2014)。國民小學校長領導行為、教師專業表現與學校組織文化之關聯性研究。國立屏東教育大學學報。(匿名外審己接受刊登)。
劉鎮寧（2015）。國民小學校長領導行為、教師專業表現與學校組織文化之關聯性研究。國立屏東教育大學學報，42，67-102。
劉鎮寧、吳子宏、邱世杰（2015）。臺灣與中國大陸國小教師專業發展政策與實施現況之分析研究。師資培育與教師專業發展期刊，8（3），53-78。
劉鎮寧（2015）。小型學校跨校推動教師專業發展歷程及其成效之研究－以高雄市二所偏鄉小校為例。嘉大教育研究學刊，34，61-88。
劉鎮寧（2016）。中小學補救教學政策執行問題之分析－以高雄市為例。學校行政雙月刊，101，166-184。
劉鎮寧（2016）。國民小學校長教學領導與教師專業發展之個案研究。慈濟大學教育研究學刊，13，61-89。
劉鎮寧（2016）。國民小學校長領導行為、教師學習動機與其專業表現關係之研究。臺北市立大學學報，47（1），1-22。
劉鎮寧（2016）。偏鄉教育在補救教學上應有的省思與作為。臺灣教育評論月刊，2016，5（11），22-27。
劉鎮寧（2016）。我對共備觀議課的省思與圖像建立。臺灣教育評論月刊，2016，5（12），62-65。
劉鎮寧（2017）。地方教育行政機構與學校願景的落實。教育研究月刊，274，31-41。
劉鎮寧（2017）。學校本位教師持續專業發展的概念省思與圖像建立。臺灣教育評論月刊，2017，6（10），65-69。
劉鎮寧（2017）。臺東縣原住民實驗教育的核心定位與推動重點。原教界，77，26-29。
劉鎮寧、邱世杰、黃暐睿（2017）。學校本位教師專業發展運作機制與現況之個案研究－以上海實驗學校為例。臺東大學教育學報，28（2），1-31。
劉鎮寧（2018）。偏鄉小校推動學校型態實驗教育：從契機到實踐的困境與出路－以臺東縣為例。教育研究月刊，287，52-65。
劉鎮寧（2019）。學校教育課責從他律到自律的困境與策進作為。教育研究月刊 ，299，111-125 。
Chi, E. C., Liou, J. N., Chen, K. N., Lin, H. L., & Liao, Y. H (2019). Optimal utility allocations under multi-criteria situation. Journal of Control and Decision, DOI: 10.1080/23307706.2019.1623096
Wei, H. C., Liu, P. T., Liou, J. N., & Liao, Y. H. (2019). Two optimal allocations under management systems: Game-theoretical approaches. International Journal of Information and Management Sciences, 30, 99-112.
劉鎮寧、蕭德光（2019）。校長領導教師專業發展的歷程省思之研究。教育研究月刊，304，62-79。
劉鎮寧（2019）。偏鄉教育問題的內觀省思與政策評析。教育脈動，19。 擷取自https://pulse.naer.edu.tw/Home/Content/2501f26e-2a4e-4cd4-9869-2d92a882fbc8?insId=ed918716-72d1-45ca-a615-1f110a01ed60 
研討會論文
 劉鎮寧(2000)。學校本位的學習型家庭方案規畫與實踐之研究。輯於國立嘉義大學家庭教育研究所主編，家庭教育課程規畫與方案推展國際研討會論文集，119-148。
劉鎮寧(2000)。國民小學課程統整與實踐之行動研究－一個學年老師的合作歷程。輯於國立台東師範學院教育研究所主編，2000行動研究－展望本土教育改革學術研討會論文集Ⅲ，871-888。
劉鎮寧(2000)。學習型家庭方案規畫之內涵分析研究。輯於國立嘉義大學家庭教育研究所主編，2001兩岸家庭教育學術研討會論文集，227-258。
劉鎮寧(2001)。全品質教育觀的學校本位課程發展策略之探討。輯於國立台北師範學院課程與教學研究所主編，第三屆課程與教學論壇－課程改革的反省與前瞻學術研討會上冊，129-144。
劉鎮寧(2001)。教師知識分享：從理念到實踐的對抗與出路。輯於國立東華大學教育研究所主編，知識管理與教育革新發展研討會論文集，149-166。
劉鎮寧(2001)。知識經濟與教師專業成長－從理念、反思到行動。國立中正大學清江終身學習中心主編，知識經濟與人力資源發展研討會論文集，206-215。
劉鎮寧(2001)。教師行動研究、知識分享與專業成長之探討。輯於國立台東師範學院教育研究所主編，2001年行動研究－建立在行動上的教育改革學術研討會論文集，59-67。
劉鎮寧(2001)。破除理論與現實的斷層：論知識經濟時代女性再學習。輯於國立中正大學清江終身學習中心主編，知識社會與終身學習論壇論文集，103-115。
劉鎮寧(2001)。學習社會、知識經濟與學校教育的改革。發表於國立臺灣師範大學主辦，知識經濟與教育發展國際學術研討會。
劉鎮寧(2002)。論國民小學組織再造：從社會發展、理論內涵到策略運用的理想與思辯。輯於國立嘉義大學國民教育研究所主編，教育政策的社會學分析國際學術研討會論文集，161-174。
劉鎮寧(2002)。知識經濟時代的新作為－教師行動學習初探。輯於國立嘉義大學主編，九十一學年度師範學院教育學術論文發表會論文集，1-30。
劉鎮寧(2004)。全球化與教師專業成長－從如何學習的角度思考。輯於國立屏東師範學院主編，九十三學年度師範學院教育學術論文發表會論文集。
劉鎮寧(2004)。學校學習文化的建立－從困境到理想的對話。輯於國立中正大學成人及繼續教育學系主編，終身學習國際學術研討會論文集，106-123。
劉鎮寧、黃志中、鍾澍民(2004)。我們的故事－與蝶共舞的專業成長歷程。輯於國立台東大學師範學院主編，2004年行動研究研討會－教師專業發展思維的新里程論文集。
劉鎮寧(2004)。探析學校教育改革的展望－從學習社會和知識經濟的角度出發。輯於國立台東大學主編，台灣教育學術研討會論文集。
劉鎮寧(2005)。理想在那裡，我們就往那裡走－一所國小推動教師知識分享歷程之行動研究。輯於國立台東大學主編，2005年行動研究研討會~-教與學的行動與對話研討會論文集。
劉鎮寧(2006)。教師是實踐學校學習文化的動能者－一所個案學校的分析。輯於私立淡江大學教育學院主編，第12屆台灣教育社會學論壇論文集。
劉鎮寧、黃志中、鍾澍民(2006)。學校願景的迷失、解構和重塑。輯於私立中原大學教育研究所主編，第二屆當前教育實務問題與研究趨勢學術研討會論文集，50-59。
劉鎮寧(2007)。縮短思考與行動之間的落差－國民小學創新經營的反思。輯於國立屏東教育大學教育行政研究所主編，2007教育品質確保與創新學術研討會論文集，107-118。
劉鎮寧(2007)。校長角色的省思－以前鎮國小校本課程發展為例。輯於國立屏東教育大學教育行政研究所主編，96年度課程領導工作坊論文集，23-36。
劉鎮寧、曾啟旭(2008)。進入教學視導的實踐領域－一所國民小學的行動研究歷程。輯於國立屏東教育大學進修暨研究學院主編，2008教育經營與產學策略聯盟國際學術研討會論文集抽印本，1-26。
劉鎮寧(2008)。高雄市國民小學學校評鑑的後設評鑑之研究。輯於國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處地方教育輔導組主編，地方教育發展學術研討會論文集抽印本，41-61。
鄭進丁、劉鎮寧(2008)。後現代主義觀點對補習教育和教育研究的啟迪。輯於私立中台科技大學文教事業經營研究所主編，2008補習教育與終身學習學術研討會論文集，30-43。
劉鎮寧(2008)。提昇教師教學效能－一位校長在教學視導策略應用上的踐諾投入。輯於上海市教育科學研究院主編，2008海峽兩岸中小學教育學術研討會校長領導力與教學效能提升論文集，200-214。
劉鎮寧、林義良(2010)。教室觀察的實作。輯於國立屏東教育大學評鑑工作室主編，2010教育評鑑與視導論壇研習手冊，65-75。
許馨瑩、劉鎮寧(2010)。高雄市國小學生終身學習行動方案實施成效之研究。輯於高雄市政府教育局國民教育輔導團主編，南台灣2010教育論壇論文集。(海報發表)。
劉鎮寧(2010)。教師持續專業發展-英國的政策評析兼論我國教師對持續專業發展看法之研究。輯於國立屏東教育大學進修暨研究學院主編，2010年亞太地區教師進修與終身學習國際學術研討會論文集，177-192。
孫敏芝、劉鎮寧(2010)。大學進修及推廣教育策略聯盟方式與影響因素之研究-台灣、韓國、大陸之跨國比較。輯於國立屏東教育大學進修暨研究學院主編，2010年亞太地區教師進修與終身學習國際學術研討會論文集，113-114。(摘要版)
劉鎮寧、阮素惠(2010)。國民小學教師知識分享行為之紮根理論研究。輯於國立屏東教育大學教育行政研究所主編，2010教育行政與管理學術研討會論文集，21-44。
劉鎮寧、張瑞娟(2010)。知識經濟與學校組織變革。輯於國立屏東教育大學教育行政研究所主編，2010教育行政與管理學術研討會論文集，3-20。
駱怡如、劉鎮寧(2011)。學校本位的教師專業發展歷程之建構與實踐－當數位化教學檔案遇見學習社群。輯於國立高雄師範大學教育學系主編，中小學教師專業發展學術研討會論文集，229-244。
黃皓彥、劉鎮寧(2011)。屏東縣國民中學教師專業成長與教學效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系主辦，中小學教師專業發展學術研討會(壁報論文發表)。
劉鎮寧、陳亭矞、劉慶中(2012)。大陸學生來台學習之效益之調查研究-以國立屏東教育大學為例。輯於廣州大學、屏東教育大學主辦，兩岸教育政策學術研討論論文集，30-50。
劉鎮寧、張俊民(2013)。人口的少子女化、異質化和高齡化對國小教育的影和啟示-兼論國民小學教師師資職前教育課程的修正。輯於國立屏東師範大學科教中心頂尖大學計畫，因應12年國教師資培育學術研討會論文集。
劉鎮寧、邱世杰(2013)。多元文化教育政策的省思-以台灣的新住民火炬計畫為例。輯於屏東教育大學-廣州大大學主辦，2013兩岸教育政策學術研討論文集。
鄭軒志、葉怡秀、劉鎮寧、鄭英耀（2015）。校長魅力領導量表之修訂。臺灣教育研究學會主辦，2015臺灣教育研究學會學術研討會暨大眾科學素養的文化脈絡國際學術研討會－教育正義的實踐：弱勢學生的課程、教學與評量。（海報發表）
劉鎮寧、邱世杰（2015）。國民小學校長教學領導模式理論探究。輯於2015屏東大學、廣州大學主辦，2015兩岸教育政策學術研討會論文集。
劉鎮寧、黃暐睿（2015）。教學領導與學習領導差異之評析。輯於2015屏東大學、廣州大學主辦，2015兩岸教育政策學術研討會論文集。
劉鎮寧、林雅芳（2016）。Habermas溝通行動理論及其對學校行政的啟示。輯於國立屏東大學教育行政研究所主辦，2016年哲學與教育政策精進學術研討會論文集。
陳冠樺、劉鎮寧（2017）。偏鄉實驗教育的全球思考、在地行動－以臺東縣為例。輯於國立屏東大學教育政策研究中心、教育行政研究所主辦，2017年兩岸教育政策精進學術研討會論文集。
張筱白、蘇意媛、劉鎮寧（2017）。提升國中基本學力的品質確保行動策略與成效－以臺東縣為例。輯於國立屏東大學教育政策研究中心、教育行政研究所主辦，2017年兩岸教育政策精進學術研討會論文集。
莊玉秀、劉鎮寧（2017）。融合教育理念的啟思與實踐－以臺東縣為例。輯於國立屏東大學教育政策研究中心、教育行政研究所主辦，2017年兩岸教育政策精進學術研討會論文集。
劉鎮寧（2018）。協作式教學領導模式初探。輯於廣州大學、屏東大學教育政策研究中心主辦，第八屆兩岸教育政策學術研討會論文集。
劉鎮寧（2019.03）。國民中小學面對十二年國教新課綱的推動－論策略聯盟的合作與發展。輯於國家教育研究院主辦，2019「亞洲教育改革的反思與展望」國際學術研討會論文集。
劉鎮寧（2019）。跨領域課程的設計－是課程地圖的跨領域文字還是學生跨領域能力的培養。輯於台灣教育社會學學會主辦，第25屆臺灣教育社會學論壇「學校的社會責任：反省與回應」論文集。
林驛哲、劉鎮寧（2019）。學校本位跨領域課程的發展—主題架構網的辯、辨、變。輯於南臺科技大學師資培育中心主辦，2019素養導向學習成效創新評量學術研討會論文集。
專書及專書論文
 劉鎮寧(2001)。知識管理與學習型學校。輯於中華民國成人教育學會主編，知識社會與成人教育，381-411。台北：師大書苑。
劉鎮寧(2002)。全球化與學習社會。輯於中華民國成人教育學會主編，全球化與成人教育，405-432。台北：師大書苑。
劉鎮寧(2003)。國民中小學學習型學校指標建構之研究。國立中正大學成人及繼續教育學系博士論文，未出版。
劉鎮寧(2004)。田園之春教學設計集－田園之春融入九年一貫課程教學設計。陳美芬、劉鎮寧主編。台北：行政院農業委員會。
劉鎮寧(2005)。走訪鄉村－戶外農業體驗教學與九年一貫課程設計。陳美芬、劉鎮寧主編。台北：台灣休閒農業學會。
劉鎮寧主編(2006)。實踐生命教育的軌跡。高雄：前鎮國小。
劉鎮寧(2007)。課後托育經營與管理。台北：心理。
劉鎮寧(2010)。課後照顧服務之現況研究。輯於劉世雄主編，課後照顧服務，頁13.1-13.26台中：華格納。
劉鎮寧(2013)。課後照顧經管與管理。台北:心理
劉鎮寧（2018）。與學習共舞—學校本位課程的歸零思考和協作歷程。輯於方志華、葉興華、陳昱宏主編，耕耘桃花源，16-25。臺中市：教育部國民及學前教育署。
技術報告及其他
 國立屏東教育大學亞太教育研究中心研究計畫。
孫敏芝、吳宗立、張繼文、蔡寬信、劉鎮寧(2011)。大大學終身學習跨國研究。
劉鎮寧（2018）。協作式教學領導與素養導向教學實踐之研究－教育行政機構的策略導入。行政院科技部專題研究計畫。（計畫執行期程：2018.08.01至2019.07.31）。（計畫編號：MOST 107-2410-H-153-011-）